Tycker ofantligt synd om mig själv idag. Tenta på en fredag och jag är alldeles för gravid för att fungera ordentligt. Argh varför vet man aldrig innan hur man mår? Då hade jag definitivt tagit chansen att vara föräldraledig redan nu.
Tur nog så är det bara 3 obligatoriska seminarium per kursdel + en tenta och det betyder att jag borde hinna med även nästa 7.5p kurs.
Csn - you aint going to get no nothing on me. (Förutom användandet av alldeles galet många negationer)
fredag 30 oktober 2009
onsdag 28 oktober 2009
Tentaresultat (=
Man borde egentligen inte alls titta på nyinkommna tentaresultat precis innan man ska skriva nästa tenta men det är svårt att låta bli.
Appropå hela diskussionen angående prov så funderar jag över mitt resultat. Ämnet känner jag mig mer än bekväm med men resultatet jag fick säger något helt annat. Det får mig inte att ifrågasätta mina egna kunskaper utan snarare hur jag har tolkat frågorna och hur pass väl jag har besvarat dem och inte att glömma: hur läraren som rättade lyckades tolka mina svar.
Alltså:
Min tolkning av frågan
+
hur väl jag har svarat
+
hur läraren tolkar mitt svar
=
ganska mycket som kan gå fel.
Skriftliga prov är inte helt optimala. Det trista är att det är alldeles för lätt att acceptera provresultatet som ett slags kvitto på vad jag kan. Lite ungefär som när jag var yngre och läste matte. Räkna ut ett tal och sen kolla i facit för att se om jag fick samma och därmed hade gjort "rätt". Att det överhuvudtaget kunde stå fel i facit var ingenting jag reflekterade över när jag var yngre och det är jag lite ledsen över att mina lärare inte berättade eller reflekterade vidare över. Jag är kort sagt skitledsen över att jag inte fick ha en lärare som Anne-Marie Körling. Speciellt vad gäller matematiken. För det är viktigt att diskutera skillnader och varför och allt annat.
Jag nöjer mig just nu med slutsatsen att proven inte har med undervisningen att göra. Prov är till största delen av ondo när det kommer till undervisning. Något som görs på grund av statistiska skäl och för att någon vill kunna utvärdera undervisningen i sig på enklaste sätt. Det är bara synd att denna utvärdering blir helt skev och "fel".
Appropå hela diskussionen angående prov så funderar jag över mitt resultat. Ämnet känner jag mig mer än bekväm med men resultatet jag fick säger något helt annat. Det får mig inte att ifrågasätta mina egna kunskaper utan snarare hur jag har tolkat frågorna och hur pass väl jag har besvarat dem och inte att glömma: hur läraren som rättade lyckades tolka mina svar.
Alltså:
Min tolkning av frågan
+
hur väl jag har svarat
+
hur läraren tolkar mitt svar
=
ganska mycket som kan gå fel.
Skriftliga prov är inte helt optimala. Det trista är att det är alldeles för lätt att acceptera provresultatet som ett slags kvitto på vad jag kan. Lite ungefär som när jag var yngre och läste matte. Räkna ut ett tal och sen kolla i facit för att se om jag fick samma och därmed hade gjort "rätt". Att det överhuvudtaget kunde stå fel i facit var ingenting jag reflekterade över när jag var yngre och det är jag lite ledsen över att mina lärare inte berättade eller reflekterade vidare över. Jag är kort sagt skitledsen över att jag inte fick ha en lärare som Anne-Marie Körling. Speciellt vad gäller matematiken. För det är viktigt att diskutera skillnader och varför och allt annat.
Jag nöjer mig just nu med slutsatsen att proven inte har med undervisningen att göra. Prov är till största delen av ondo när det kommer till undervisning. Något som görs på grund av statistiska skäl och för att någon vill kunna utvärdera undervisningen i sig på enklaste sätt. Det är bara synd att denna utvärdering blir helt skev och "fel".
tisdag 27 oktober 2009
En rubriks kub
Lite så ser jag just nu på min lärarutbildning. Det liknar en rubriks kub fast med en massa olika småproblem som är ihopkopplade med varandra.
Jag funderar över en massa saker såsom - hur får man sina elever engagerade i sitt eget lärande? Den bästa motivationen hänger ju ihop med ett engagemang och ett sätt att bli engagerad är att få chansen att vara med och påverka. Men för att verkligen vara med och påverka så måste man bry sig och det gör man ju inte om man inte är motiverad.
Cirkelresonemang som gör mig mest frustrerad. Då snurrar jag lite på kuben och tittar på något annat. Prov och betygssättning. De flesta barn och ungdomar jag kommer i kontakt med har en hangup på att man blir betygssatt efter vad man presterar på ett skriftligt prov efter vissa normer och regler. - Det känns lite som att en hel generation (minst) är förlorad och har ett trist förhållningssätt till lärande och kunskap. Å andra sidan kan man inte undgå att se varför när man funderar över hur läroplaner ställer sig till betyg och uppvisad kunskap.
Andelen rätt svar på ett skriftligt prov är mätbart på det enklaste sätt och går inte att argumentera om oftast.
Tyvärr =/
Jag funderar över en massa saker såsom - hur får man sina elever engagerade i sitt eget lärande? Den bästa motivationen hänger ju ihop med ett engagemang och ett sätt att bli engagerad är att få chansen att vara med och påverka. Men för att verkligen vara med och påverka så måste man bry sig och det gör man ju inte om man inte är motiverad.
Cirkelresonemang som gör mig mest frustrerad. Då snurrar jag lite på kuben och tittar på något annat. Prov och betygssättning. De flesta barn och ungdomar jag kommer i kontakt med har en hangup på att man blir betygssatt efter vad man presterar på ett skriftligt prov efter vissa normer och regler. - Det känns lite som att en hel generation (minst) är förlorad och har ett trist förhållningssätt till lärande och kunskap. Å andra sidan kan man inte undgå att se varför när man funderar över hur läroplaner ställer sig till betyg och uppvisad kunskap.
Andelen rätt svar på ett skriftligt prov är mätbart på det enklaste sätt och går inte att argumentera om oftast.
Tyvärr =/
söndag 25 oktober 2009
Proximal zone of development
Jag gillar PZD eller den Proximala utvecklingszonen som tanke men ibland så får det mig även att känna mig otroligt otillräcklig.
Som idag när barnen är bortlånade till morfar och jag och min bättre hälft sitter och tentapluggar i varsitt rum. Min bättre hälft studerar bland annat en mattekurs vilket är långt ifrån min starkaste sida. Nyss så ropade han något och lät glad och jag förstod inte ens hälften. Men jag försökte vara lite uppmuntrande sådär som man kan vara utan att vara med.
Men det dåliga samvetet kommer fortfarande. Jag kan inte hjälpa honom och bli hans mattepzd. Jag är det näst bästa i det här fallet. Jajaja tur att man inte behöver vara allt.
Som idag när barnen är bortlånade till morfar och jag och min bättre hälft sitter och tentapluggar i varsitt rum. Min bättre hälft studerar bland annat en mattekurs vilket är långt ifrån min starkaste sida. Nyss så ropade han något och lät glad och jag förstod inte ens hälften. Men jag försökte vara lite uppmuntrande sådär som man kan vara utan att vara med.
Men det dåliga samvetet kommer fortfarande. Jag kan inte hjälpa honom och bli hans mattepzd. Jag är det näst bästa i det här fallet. Jajaja tur att man inte behöver vara allt.
lördag 24 oktober 2009
Vad är det jag håller på med?
Egentligen. Nyss skrev jag en svarskommentar på ett tidigare inlägg. Den fick mig att fundera vidare. Just nu är jag inte säker på vad jag håller på med. Jag har en tenta i en 7.5p kurs om mindre än en vecka. Jag tycker inte att kursen har varit speciellt svår att hänga med i trots ett ganska högt tempo. Men jag är inte helt hundra på att jag lär mig någonting. Antingen finns det där redan från början eller så blev det så självklart under resans gång på något sätt.
Det är minst sagt frustrerande. Jag tvivlar på att det räknas om det inte ska kämpas in - eller åtminstone märkas att det fastnar. Hur kommer det gå på den här tentan? Svårt att svara på eftersom det känns som att det kan gå åt vilket håll. Jag vet egentligen inte ens hur eller om det är något specifikt jag behöver plugga ytterligare på.
Jaja den som lever får se.
Det är minst sagt frustrerande. Jag tvivlar på att det räknas om det inte ska kämpas in - eller åtminstone märkas att det fastnar. Hur kommer det gå på den här tentan? Svårt att svara på eftersom det känns som att det kan gå åt vilket håll. Jag vet egentligen inte ens hur eller om det är något specifikt jag behöver plugga ytterligare på.
Jaja den som lever får se.
fredag 23 oktober 2009
Grupparbetet igen
Phew -
Grupparbetet gick bra tillslut trots obefintlig arbetsinsats från vår tredje gruppmedlem.
Efter mycket om och men + olika runtfrågningar så kom vi fram till att vi kunde ha jobbat mer på kommunikationen. Det hade knappast löst problemet men det hade kanske underlättat för alla parter.
Det är konstigt att kommunikation är såpass viktigt i så många lägen. Nu känner jag att jag behöver lära mig att kommunicera bättre. Alltid är det något.
Grupparbetet gick bra tillslut trots obefintlig arbetsinsats från vår tredje gruppmedlem.
Efter mycket om och men + olika runtfrågningar så kom vi fram till att vi kunde ha jobbat mer på kommunikationen. Det hade knappast löst problemet men det hade kanske underlättat för alla parter.
Det är konstigt att kommunikation är såpass viktigt i så många lägen. Nu känner jag att jag behöver lära mig att kommunicera bättre. Alltid är det något.
tisdag 20 oktober 2009
Grupparbeten rent generellt
Varför är det så många lärare som är så inne på att eleverna ska göra just grupparbeten egentligen och hur ofta havererar de?
Idag fick jag reda på att jag och min kurskamrat inte var ensamma om att ha blivit dragna vid den akademiska näsan.
Det måste vara jättesvårt att betygssätta grupparbeten - både individuellt och även kollektivt. I värsta fall blir det ju en bestraffning för de elever som har jobbat stenhårt men som har sänkts av sina medarbetare i gruppen och hur motiverande är det?
Inte heller kan det vara särskilt lätt att sätta individuella betyg om man nu inte går efter exempelvis en loggbok där det tydligt står vem som har gjort vad men hur vanligt är det?
Vad är det egentligen som har gjort att grupparbeten är så populära?
Idag fick jag reda på att jag och min kurskamrat inte var ensamma om att ha blivit dragna vid den akademiska näsan.
Det måste vara jättesvårt att betygssätta grupparbeten - både individuellt och även kollektivt. I värsta fall blir det ju en bestraffning för de elever som har jobbat stenhårt men som har sänkts av sina medarbetare i gruppen och hur motiverande är det?
Inte heller kan det vara särskilt lätt att sätta individuella betyg om man nu inte går efter exempelvis en loggbok där det tydligt står vem som har gjort vad men hur vanligt är det?
Vad är det egentligen som har gjort att grupparbeten är så populära?
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
Inlägg
